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UNIVERSIDADE
FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO O PROCESSO DE CONHECIMENTO/APRENDIZAGEM E AS NOVAS TECNOLOGIAS |
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UNIVERSIDADE
FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO O PROCESSO DE CONHECIMENTO/APRENDIZAGEM E AS NOVAS TECNOLOGIAS |
OBJETIVO
GERAL | SÚMULA | BIBLIOGRAFIA
| AVISOS DO
PROFESSOR | CONTRIBUIÇÕES
P/ ESTUDO | LISTA DE
DISCUSSÃO
Professor Dr. Sérgio Roberto Kieling Franco
Página Pessoal: http://www.pgie.ufrgs.br/~franco/sergio
E-mail: franco@edu.ufrgs.brCarga Horária: 60 h = 4 créditos
Horário: Encontros semanais de 4 horas
Quinta-feira de tarde, das 14h às 18h
E-mail da Lista de Discussão: pca-l@pgie.ufrgs.br
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OBJETIVO GERAL
[VOLTAR]Conhecer o processo de conhecer/aprender de modo a poder-se compreender as di-versas concepções que sustentam as diferentes formas de utilização das novas tecnologias de comunicação e informação no trabalho educativo.
[VOLTAR]É feito um apanhado das principais concepções da Psicologia acerca do processo de conhecer/aprender, desde as concepções clássicas, pré-científicas, ao movimento behavio-rista. Depois faz-se um aprofundamento a respeito das principais concepções em voga na atualidade, tendo sempre como preocupação fundamental compreender as várias formas de concepção do processo de
conhecimento/aprendizagem que estão por trás da aplicação e da utilização das novas tecnologias de
informação e comunicação no trabalho educativo.
[VOLTAR]1. ANDERY, Maria Amália e outros. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. Rio de Janeiro: Espaço e Tempo / São Paulo: EDUC, 1996.
2. BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998.
3. BECKER, Fernando & FRANCO, Sérgio Roberto K. (orgs.). Revisitando Piaget. Porto Alegre, Mediação,
1998.4. BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 1996.
5. BIGGE, Morris L. Teorias da aprendizagem para professores. São Paulo: EPU, 1977.
6. DAMÁSIO, António R. O erro de Descartes: emoção, razão e cérebro humano. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.
7. EYSENCK, Michael W. & KEANE, Mark T. Psicologia cognitiva: um manual introdutório. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1994.8. FLICKINGER, Hans-Georg & NEUSER, Wolfgang. Teorias de auto-organização: as raízes da interpretação construtivista do conhecimento. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1994.
9. FRANCO, Sérgio Roberto Kieling. O construtivismo e a educação. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 1997.
10. Gardner, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligencias multiplas. Porto Alegre: Artes Medicas, 1994.
11. MATURANA, Humberto. Da biologia à psicologia. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998.
12. MATURANA, Humberto. A ontologia da realidade. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
13. PIAGET, Jean. (1936) O nascimento da inteligência na criança. 4 ed. Rio de Janeiro, Zahar, 1982.
14. PIAGET, Jean & GRÉCO, Pierre. (1959) Aprendizagem e conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1974.
15. PIAGET, Jean. (1970a) A epistemologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1978. pp. 1-64. (Col. Os
Pensadores.)16. PIAGET, Jean. (1972b) Problemas de Psicologia Genética. São Paulo: Abril Cultural, 1978. pp. 209-94. (Col. Os Pensadores.)
17. PAGET, Jean. As formas elementares da dialética. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996.
18. PIAGET, Jean. (1970) Psicologia e epistemologia: por uma teoria do conhecimento. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense, 1978.
19. RAMOZZI-CHIAROTTINO, Zélia, Psicologia e epistemologia genética de Jean Piaget. São Paulo: E.P.U., 1988.
20. VIGOTSKII, Lev Semenovich; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. São Paulo: Ícone/EDUSP, 1988.21. VYGOTSKI, Liev Semiónovich. Pensamiento y lenguaje. In VYGOTSKI, Liev Semiónovich. Obras
escogidas. Tomo II. Madrid: MEC/Visor, 1993.22. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
23. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989.